柔性管理是现代人文科学管理的体现,如何在人性化管理的基础上落实教师的考勤制度,首先管理者要树立以人为本的管理理念,发挥情感激励功能;寻找契机充分关注教师的情感需要;筑建快乐健康的园所文化;提高教师的政治思想素养,运用柔性管理策略落实考勤制度。
一、发挥情感激励功能,努力遵守作息时间
幼儿教师群体是一个性别单一、职业特点显着的特殊社会群体。《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》决定了幼儿教师工作的特殊性,他们中间的每一个人对事物的认知都有其独特的判断能力,感性行为多于理性思考,难以接受命令式的管理,更反感管理者用行政命令的方式来推动管理目标的实现
例如,在最初尝试幼儿园班级管理评价方案时,管理人员将教师出勤这一内容列入评分细则时,引起了班级教师的强烈不满,平时请假少或者出满勤的教师认为教师个人缺勤不能影响整个班级成绩。为此,管理层认为教师的不满也有一定道理,于是对方案进行了修整,并将这项内容渗透到对幼儿的安全、卫生评价细则中来,如果教师不准时到岗,幼儿的安全不保,卫生工作做不到位。其实目标一致,只是评价的对象不同而已。
不同的评价方式,产生的效果是不一样的。柔性管理重视的正是对教师的情感感化和内心激励,这种非强制性和非权力性管理的影响力将对教师产生长久、深远的精神激励作用。因此,树立以人为本的幼儿园管理理念,始终把教师放在核心位置,追求教师的成长、发展,做到尊重人、信任人、激励人、发展人,从而最大限度地调动教职员工的积极性和创造性,使人性得到完善发展,使幼儿园工作获得最大化收益。
二、关注教师的情感需要
情感是一种心理现象,是人需要的一种心理特征,是人们对各种客观好恶倾向的内在反映。情感说把人当成非理性的感情人,认为人的行为有感情性的一面,倾向于根据自己的感情体验和感情态度行事,因此人们各种心理的、社会的需要往往成为影响人们行为决策的因素。而幼儿园柔性管理的核心就在于挖掘情感对行为决策的正向引导力,用情感来凝聚人心。为此,要求幼儿园管理者必须做到以下几点:
要“弘扬人性”,培养“亲和力”。“一个管理者的人性如何,将会影响激励和领导方法”。自我实现的人性观认为,效率的最大化不是管理的全部内容和唯一目标,人的情感需要、发展需要才是管理目标的重要内容。因此,一个“人性化”的管理者应着力创造一个适宜人性张扬的环境,培植组织的亲和力。首先,幼儿园管理者要尊重教师劳动、尊重教师创造、尊重教师需要,着力营造尊师重教的环境,保持管理者和教师之间有一种感情融洽的良好人际关系,并形成积极的情感。其次,要重视教师的公平需要,营造公平竞争的环境,做到考核评价公平、物质分配公平、奖励惩罚公平、发展机会公平,以增强教师的满足感。再次,重视教师的发展需要,营造有利于教师发展的环境。幼儿园管理工作不仅要做到“为了人、尊重人、理解人”,还要做到“依赖人、满足人、发展人”。发展是人的高层次追求,幼儿园应辅助教师进行职业生涯设计,实行生涯管理,培植有利于教师发展的环境,使教师在这个环境中能不断地寻求一个更加充实的自我,追求更加完善的自我实现。例如,在一次学期结束酒会上,园长同教师一起去OK厅同唱一首歌、同跳一曲跳舞、同饮一杯酒,一位教师情不自禁地说,这是她几年来最开心的一天,明天上班签到时保证不让其它老师代签也不写假的到园时间了,如果万一迟到希望领导批评指正,她的一句酒后感言带动了其它教师的行为,几年难以落实的签到制度真正落到了实处。
三、运用柔性管理策略,提高教师政治思想素养
把柔性管理作为幼儿园管理的价值追求是基于教师劳动的特点和特殊性,目’的是通过柔性管理,在幼儿园建立一种互动的思维模式,创造一种多向的、多元的、多视角的评价标准体系,建立一种宽松式的、包容式的、理解式的幼儿园组织文化,实现幼儿园与教师双方共同发展。我们倡导柔性管理并不是为了取代、否定刚性管理。两种管理模式虽然在外部特征上有所区别,但它们在实现幼儿园管理目标的本质上是一致的,柔性管理实质上是刚性管理的完善、补充,是在具备刚性管理框架的基础上,管理思想和管理方法的升华。正像人的肌体一样,刚性管理尤如人的骨架,柔性管理尤如人的血脉,离开刚性的幼儿园管理,幼儿园运行将陷于瘫痪,流于无序;离开柔性的幼儿园管理,幼儿园发展将缺乏动力,缺少活力。“刚柔相推,XXX”才是现代幼儿园管理所追求的终极目标。
